En el kindergarten del Godspell abrimos las ventanas de oportunidad a los cientos de manos, idiomas, voces...
maneras de pensar, de hablar, de emocionarse, de jugar...
formas de aprender, cantar, escuchar y amar...
...abrimos las ventanas al conocimiento de sí mismos y de los demás. ...abrimos las ventanas a cientos de mundos para soñar y crecer.
maneras de pensar, de hablar, de emocionarse, de jugar...
formas de aprender, cantar, escuchar y amar...
...abrimos las ventanas al conocimiento de sí mismos y de los demás. ...abrimos las ventanas a cientos de mundos para soñar y crecer.
Reggio Emilia Style en el K - Pedagogía de Reggio Emilia
En el Godspell estamos abiertos a aprender de las mejores experiencias del mundo. El Jardín de Infantes Reggio Emilia, en Italia, ofrece una pedagogía que se alínea directamente con nuestra visión y la enriquece.
En el K los niños trabajan en grupos de 4 alumnos, "Learning Groups", observando los problemas que se les plantean en el contexto de la vida diaria, haciendo hipótesis y predicciones, y organizándose entre ellos para encontrar soluciones consistentes. Es así como elaboran Projects, que a través del tiempo visitan y revisitan, buscando resultados de alta calidad.
Este trabajo lo realizan en el Atelier, que es un espacio en donde se utilizan todo tipo de lenguajes expresivos y audiovisuales.
Un equipo de Directora, Maestras, Atelierista, y ayudantes, han realizado una planificación que sirve como columna vertebral, firme en la misión y flexible para adaptarse a las preguntas e inquietudes y creatividad de los chicos.
Durante la realización de los Projects se Documenta todo lo que dicen los chicos: sus descubrimientos, sus emociones. Se escribe, se sacan fotos, se graba, se realizan videos. Luego se analiza lo que los chicos dicen y porqué lo dicen; se interpreta, se revisa, y se crean nuevos problemas y nuevas preguntas para que éstos sigan profundizando sobre el trabajo. Esta Documentación se expone para que la vea toda la comunidad y participen en el proceso de aprendizaje de sus hijos
MAKING LEARNING VISIBLE
QUEREMOS HACER VISIBLE LO INVISIBLE
QUEREMOS HACER VISIBLE LO INVISIBLE
EVIDENCIAS QUE SIRVEN DE EJEMPLO:
K2
En la Unidad “The body”, se procedió a realizar la experiencia de pintar con los pies. De la Documentación surgió esta conversación:
| Alumnos | "Pintamos nuestras patas" |
| "No se dice patas, se dice pies" | |
| "Yo tengo 2 patas" | |
| "Yo también tengo 2 patas" | |
| "No se dice patas, ...patas tienen los animales" |
|
| Maestra | "Look at the ducklings" - Observemos las patas de los ducklings (patitos) |
| Alumnos | "Tienen patas raras para poder nadar" |
| "¡Ven! Los animales tienen patas raras y nosotros tenemos pies" | |
| "¡No! ¡¡¡Los ciempiés tienen pies!!!" |
Esta conversación de los chicos provocó en maestros y directores, revisar y profundizar todos los temas de “pies”, “patas”, “manos” de animales y personas.
K5
Education as a relation
Godspell a place to meet
Godspell a place to meet
En la Unidad “Communication”, los alumnos trajeron la preocupación sobre la función de un “fax”. Se dividió el grupo de K5 en Learning Groups. En un primer momento discutieron sobre los tipos de mensajes, cómo enviarlos y a quién.
Mariano: "¡Lo tengo!... lo que pasa es que no se como decirlo... le decimos a un policía que hable por el aparato... le leemos,... y el policía les dice a los chicos del otro colegio.
Rodrigo: "...o lo lleva en motocicleta..."
Micaela: "Lo podemos llamar por un micrófono y gritamos para que nos escuchen".
Luego escribieron y dibujaron.
Delfina: "Estoy haciendo una computadora que pasa por debajo de la tierra, la metes por adentro del cable y sale por la computadora del otro colegio..."
Maestra: "¿Cómo funciona un fax?"
Francisca: "Viaja por el tiempo"
Rodrigo: "Puede haber un pájaro en un árbol y el pájaro ve si está el chico, y si está, se los da a los chicos del colegio"
Francisca: "Por mensajes de humo"
Mariano: "Puede viajar por las nubes y los pájaros tiran las cartas"
Micaela: "Ponen un alambre de acá al otro colegio, y cortan un poquito y se manda el mensaje por el alambre, vuela, lo desengancha y lo tiran"
Rodrigo: "...o lo lleva en motocicleta..."
Micaela: "Lo podemos llamar por un micrófono y gritamos para que nos escuchen".
Luego escribieron y dibujaron.
Delfina: "Estoy haciendo una computadora que pasa por debajo de la tierra, la metes por adentro del cable y sale por la computadora del otro colegio..."
Maestra: "¿Cómo funciona un fax?"
Francisca: "Viaja por el tiempo"
Rodrigo: "Puede haber un pájaro en un árbol y el pájaro ve si está el chico, y si está, se los da a los chicos del colegio"
Francisca: "Por mensajes de humo"
Mariano: "Puede viajar por las nubes y los pájaros tiran las cartas"
Micaela: "Ponen un alambre de acá al otro colegio, y cortan un poquito y se manda el mensaje por el alambre, vuela, lo desengancha y lo tiran"
Se realizó un trabajo muy rico en Comunicaciones, y se replantearon metas y objetivos para enriquecer el vocabulario tanto de inglés como de castellano.
Learning by doing
"We speak english"
"We speak english"
English in Kindergarten
Lo que antes conocíamos por experiencias observables, hoy sabemos por investigación: el aprendizaje de una segunda lengua se hace naturalmente desde los primeros años.
En el K, se buscan espacios y tópicos que tengan gran significado para los chicos para desarrollar conversaciones en contextos lo más cercanos a la realidad. Es así como se planifican grandes Unidades temáticas que sirven como guía para realizar experiencias, conversar, dramatizar, y jugar, incorporar el inglés en forma natural.
La meta es lograr que los niños de K hablen fluidamente para ingresar a Primer año.
